元月 26, 2010
[資訊融入教學] 一、走入這一行
自從十多年網際網路興起後，許多行業隨著資訊科技的進展改變了原本的樣貌。
那麼，老師這一行呢？科技的進步是否帶給教育圈一個新的面貌？老師們可以怎麼樣利用資訊科技來輔助自己的教學？
我就自己的經驗來談一談資訊如何融入我的教學。先提我的成長經驗，成長過程中的一些小插曲影響我的教學方式，所以從這方面開始應該還算恰當。
水溝邊玩蛆的孩子
據我爸媽說，我在很小的時候就喜歡各式的生物。三歲(虛歲) 的時候我們搬家，搬家前住的地方有個滿大的院子，門前還有一條水溝，我就很喜歡趴在水溝邊玩蛆。
是的，你沒看錯，就是蛆，白白肥肥的蛆。那時候還小，總覺得蛆好大一隻啊 (雖然才三歲，但還是有一些淡淡的印象)，用個東西把蛆夾起來，在地上滾一滾，再放回去，每天樂此不疲。
後來搬家到別的地方，就沒有蛆可以玩了，因為新家門前的水溝有加蓋。可能是我爸媽不太希望我跟蛆的感情太好，所以要阻止我們交往吧！不過我爸媽不知道的是，後來我玩過的蛆數以千萬計。
搬家後是沒蛆可以玩了，不過站在門前放眼望去都是草地 & 稻田 (現在都變成房子)，可以玩的反而更多，抓青蛙、撈青蛙蛋、養蝌蚪、抓蚱蜢，每天玩的精疲力盡才回家。
讀小二時，有天起床在枕頭邊多了一套書，是我爸的朋友聽說我很愛生物，特地買來給我的生物繪本。這套繪本中有一本是介紹瓢蟲的：『觀察瓢蟲後，將手張開，讓牠飛走吧！並祝福牠一切平安。』大概是這樣的內容。
隔幾天上學時，在路旁朱槿圍籬上，就看到一隻可愛的瓢蟲，學著繪本把牠抓起來看一看，最後張開手，讓牠自由。那時心想：『這樣還滿好玩的！』從那時候起，我就開始閱讀一些與生物有關的書籍。
到了小五，我被分配到打掃廁所 (其實一直到大學我都要打掃廁所，守備範圍包含人的廁所、豬的廁所 & 牛的廁所，現在也是每天要清貓砂 XD )。
意外的禮物
那個時代的廁所大號的地方是一條通道，打掃時就從第一間沖水，把便便沖到第二間，再到第二間沖水，把兩沱(有時更多) 便便沖到第三間……最後沖到化糞池裡去。
有一天在打掃時，我看到便便中有東西在扭動，仔細一看，竟然是一隻蛔蟲！
我的天啊，怎麼這麼棒？讓我看到一隻蛔蟲！平常都祇能在書上讀到這東西，連圖片都是泡過福馬林的，一點真實感都沒有。現在竟然讓我看到一隻活的蛔蟲，這真是太棒了！
馬上找個夾子，要把牠夾起來放到地上好好觀察一下。在夾的過程，因為翻動到便便，又被我發現另一條，所以，哈哈哈，我現在有兩隻蛔蟲了。這兩隻蛔蟲長度都超過 20 公分，所以極可能兩隻都是雌蛔蟲，所以讓我有點小失望。
觀察完後找個塑膠袋將牠們裝起來，踩死丟入垃圾桶，再回去打掃廁所，不過一直到回家，整個人都還呈現在很興奮的狀態中，這真是一次很棒的巧遇。
小六的某天，正無聊的發呆，我媽看我太無聊，拿吉米‧哈利的大地之歌給我：『這本書你一定會很喜歡。』果然，吉米哈利在英國約克郡的獸醫生涯大大的打動了我，讓我從那時候就決定要唸獸醫、畜牧相關科系，後來我也真的就成為畜牧系的學生。
與母牛拔河
大三打掃牛棚 & 擠牛乳時，有一頭母牛正要生產，可是時間已經拖太久，所以需要我們幫忙把小牛拉出來。
看吉米哈利的書，他先將雙手塗滿肥皂泡 (如果是下雪的冬天可能肥皂泡不太容易塗，因為水都結冰了)，然後將雙手伸入母牛產道拉住小牛的腳，將小牛拉出來。母牛每次一用力，雙手就快被夾到骨折，費盡千辛萬苦，才能將小牛拖拉出來。然後，可能又要到下一個牧場助產。
看過吉米哈利那麼多本書，我對『幫母牛生產』有點概念，不過他說幫牛助產很累、母牛的力氣很大，這很難想像。為什麼會累？到底會有多累？這都很難從文字中體會。
那天早上我體會到了。
我們四個男性來幫母牛助產，其中一個人伸手進去，把鐵鍊綁在小牛的腳上，然後我們四個男性就拉著鐵鍊跟母牛 (的產道) 拔河。四個人中除了我是菜鳥，其他三人本來就是牧場工作人員，氣力本來就比一般人大得多。這樣的四個人花了 20 幾分鐘才將小牛拉出來。
有拔過河的就知道，拔個一兩分鐘就要脫力了，更何況 20 幾分鐘。小牛拉出來後，我們四人都累倒在地上，過了好久才站得起來。那時就對單兵作戰的吉米哈利佩服的不得了。
(不過那次的經驗並不完美，因為過程拖太久，小牛已經死了，讓我一直覺得很遺憾。)
生物教學應重視實地體驗
唸研究所時因緣際會轉向了教育這一行，成為一個國中的生物教師。不過，我成長過程中觀察瓢蟲、巧遇蛔蟲、與母牛拔河等等經驗都告訴我，生物絕不能祇是教教課本就好，生物這一學門很重視體驗。
沒有真正觀察過蛔蟲、祇從書上讀為牛助產的經驗，跟真正去體驗、去觀察的感覺是完全不同的。能夠實地體會時會有一種滿足感：『喔，原來是這樣！！』這種實際體驗的感動是閱讀沒辦法給予的。
課本中有許多抽離的知識，這是傳遞知識很有效率的方式，但是僅以這些與生活經驗抽離的知識進行教學，學生無法體會、無法理解，甚而無法引起學習興趣，因此，生物課的教學應該儘量滿足學生『體驗的需求』。
十二月 31, 2009
『請問你的教育觀』投票結果
前一陣子用了一份問卷詢問大家對於一些教育議題的看法，至今累積了 40 多份的調查結果，我想應該可以將調查結果提供給大家參考一下了。
不過，這問卷祇針對部落格的讀者做調查，受訪對象偏誤很大，僅『具有上網能力』的網友成為受訪對象，在取樣上完全不具代表性，所以一些統計分析就免了吧？;) (偷懶的說法 XD )
不過就目前的結果看起來，對於教育議題的看法果然言人人殊，每個人的見解均不相同。除了學生偷看書那題大家比較傾向於讓學生繼續看書之外，其他題目的各個選項的比例大致相同。
針對學生睡覺怎麼辦？一半的人認為應該讓他繼續睡，另一半的人認為應當把學生叫起床。打架的學生可不可以讓他們去練拳擊？三個選項的得票率也都很接近。
所以，針對這幾個教育議題眾人所持觀點分散，比較沒有一個明顯的傾向，很有趣的結果。所以，雖然知道填答者不具代表性，但我還是很想繼續探討各種身份的填答者是否有不同的教育理念！
不過，目前的填答人數還太少，等日後累積多點人氣後再來細分吧！:)
底下就是問卷的結果。如果想看看每位填答者的詳細意見 (畢竟原本的問卷中有意見輸入欄)，請從結果畫面的最下方，點選『RawData』，切換到原始資料頁面即可觀看原始資料了。
十二月 02, 2009
整合概念：水循環、生態系與水源污染
最近被 H1N1 整的頭昏腦漲，十幾個班停課、復課，讓我實在沒什麼精神寫部落格。唯一開心的事就是上課整小孩了。
現在幫國三學生複習生物，我上課時試著利用『水』的概念將生物課的內容做一個小小的整合，把水循環、生態系介紹 & 水源污染串連起來，讓分散在課本中的許多小概念統整為一個較大的圖像。
我說的『圖像』可不是象徵性的意義而已，實際上，我真的把這些概念畫成一張很大的圖！底下的圖就是我上課的板書，剛好滿滿一個黑板。: )
乍看上圖大概會覺得挺亂的，因為黑板塞的滿滿，不知道要從哪個角落看起。所以讓我做個細部分解並稍加說明吧！
水循環
首先從水的循環入手。水經由蒸發到空中，再經凝結、降水回到地上供生物使用。降到地面的水逐漸匯集成河，一路奔往海洋。
圖二、水循環 (哎，我會在黑板上畫，但不會用電腦繪圖軟體……)
森林生態系
在降雨量多、水源充足之處有許多高大的植物生長形成森林。森林由許多生產者組成，可提供動物生長所需的養分，而且森林中有許多棲息之地，因此森林生態系是陸地上物種密集的地區。
圖三、森林生態系
草原生態系
往內陸區走，空氣中水氣逐漸減少、降雨量也少，再也無法提供大型植物的生長，祇有一些禾草類植物生長於該區域，這就是草原生態系。
草原生態系因為視野遼闊、無從躲避，所以有的生物利用快速奔跑來躲避敵害；有的大型化，讓別人不敢欺負牠；有的乾脆穴居，讓別人找不到。這都是因應草原生活而演化出來的生物特性。
圖四、草原生態系
沙漠生態系
再更內陸一些，空氣乾燥，整年下雨量不到 250mm，這就是沙漠生態系。沙漠實在是太乾燥了，連草本植物都無法生長，祇有一些具有特殊構造的生物能在此生活。
比方說仙人掌的葉子退化成針狀、其上無氣孔，可以避免水份的散失，它就可以生長在水份缺乏的沙漠環境中。
另外，因為沙漠中缺乏水份，因此日夜溫差大。有日光時溫度可達 60℃；晚上沒有陽光時又會降到 0℃ 以下。不論是 60℃ 或是 0℃ 都不是適合出外的溫度，因此沙漠生態系中的動物多選在清晨、黃昏時段出來活動。
圖五、沙漠生態系
除了森林、草原、沙漠等三個陸地上的生態系之外，還有三個水域生態系。不過水域生態系我祇畫了淡水生態系，而且還沒畫完，所以就略過了。
圖六、淡水生態系
國三複習課的優點
其實我最希望的是將這些圖利用 Flash 呈現，可以有動態的演示，可以讓學生更加瞭解。不過我自己連靜態的都畫不出來，就更不用說 Flash 動態圖了……所以，哎，殘念！
我覺得上國三複習課最好的是可以用整合性概念進行教學。而且學生有了物理、化學的一些概念，所以可以更進一步的說明『為什麼有這樣的現象』，這是國一時比較難以達到的目標。
國一時，水循環、生態系、水源污染分散在不同的節次中，上起課來比較片段，沒有完整的連結；國三複習時，學生對這些概念都有一點印象了，所以可以用不同的方式將各個章節串連在一起，讓知識更完整。
看到學生恍然大悟：『喔，原來這些概念是有相關，可以牽連在一起的啊？』的表情，就覺得還滿開心的！上這個課值得了！:)
不過，要擦黑板的時候就很難過了：『嗚，我覺得我畫得很漂亮說，竟然要擦掉了！！』聽到我這麼說，學生都擺一個 =_=||| 的表情給我：『老師，你很自戀喔！！』
哎，孩子，不是我自戀，是你們不懂的欣賞！叫你們美術老師都把你們當掉重修喔！:P
