十月 07, 2008
資訊課程補充：何謂智慧財產權？
為什麼要保護智慧財產權？
很久很久以前，在遠方的國度有一片廣袤的大地，許多農夫在這片大地上辛勤的耕作著。這些農夫一開始都擁有相同大小的農地，也都獲得相同的收成，但慢慢地，有些農夫發現了便利的灌溉方法、有些人改良了種植的方式，藉由這些不同的耕作方法，他們的農作物生產比使用原始種植方式的其他人多了許多。
漸漸地，大家發現這些農夫耕作收穫比別人多，希望能獲得這些耕作達人的指導，讓自己的收穫也與達人一樣多。所以他們或者帶著禮物、或者帶著一點金錢來拜訪達人，請達人指導耕作的技巧。
上面這個虛構的小故事描述一個情況，就是『個人的發明與發現是有價值的』。達人們發明的灌溉及種植方式，都可以增加農作物的收成，因此其他農夫願意用禮物、金錢，向達人請教改良的方法。
在現實社會中，我們認為不祇是個人的發明與發現有價值，人們的各式表演、創作也都有其價值。你願意花錢去電影院看電影，就是認同這個電影有讓你花錢的價值，而拍電影的人也因此能獲利，賺到足夠的錢生活。
不過，如果你進到電影院將影片偷錄回家，然後把偷錄回家的影片拿去低價販賣，這麼一來，有些人就寧可看你偷錄的影帶，而不願再進入電影院中觀看，造成原本拍攝影片的人收入影響。
為了鼓勵人們發明與創作，並保障其發明、創作不受他人私自使用，影響發現與創作者的生計，1967 年 7 月 14 日，世界智慧財產權組織 (World Intellectual Property Organization, WIPO) 於瑞典首都斯德哥爾摩簽定『建立世界智慧財產權組織公約』，規範創作者對自己的作品所擁有的權利 - 智慧財產權。在公約中提及，若創作者的作品以下列八種方式呈現：
- 文學、藝術與科學之創作
- 藝術表演、圖像與廣播
- 人類的發明
- 科學上之發現
- 工業設計
- 商標、服務標章，與商業名稱和設計
- 防止不公平競爭的努力
- 其它在工業、科學、文學或藝術領域之智力活動成果
則創作者對其作品可擁有智慧財產權，依法不受他人侵犯其權利。
針對智慧財產權所提及的八大項目，我國目前將其劃分為著作權、專利權、商標權等三個範疇進行保護規範，這三種領域保護的智慧財產權並不相同，在制度的設計上也有所差異。
其中著作權法規範前述『文學、藝術與科學之創作』與『藝術表演、圖像與廣播』這兩大類創作的智慧財產權，因為這是中小學師生較易接觸到的智慧財產權領域，因此底下再對著作權法進行介紹。
著作權對著作人的保障
為了保護著作人的權益，使著作人樂意進行創作，並得以促進文化發展，因此以著作權法規範著作人權益。
但是著作權法保護的什麼呢？
以最簡單的方式來說，著作權保護創作人的作品重製權及其作品的公開播放權，他人未經著作權擁有人的允許不得重製其作品供他人使用，或在公開場合播放其作品。
近年來，因為資訊與傳播科技的便利，讓人們可以輕易複製他人的文學、藝術創作，例如同學購買了 CD 片之後，很輕易的就可以將 CD 內的音樂轉製成 MP3 放上網路與他人分享。但是這樣的行為已經對創作者擁有的著作權造成了侵害。
如同前面所述，未經著作權擁有人的允許，他人是不得重製作品供他人使用的。因此，同學將 CD 音樂轉製成 MP3 再供其他同學聆聽，這就侵犯著作權法了。
著作權法允許的重製行為
那麼，是否有合法的重製行為呢？
有的，如果你是擔心 CD 片刮壞，因此複製一片 CD 供自己聆聽，這樣的行為是著作權法所允許的。此外，如果教師為了教學的目的，影印書籍中的數頁，提供給學生參考，或是播放三分鐘的電影片段，這樣的行為都是合法的。
有一個比較簡易的判斷方式就是：你現在的重製行為、播放行為，是不是讓其他人因此不必購買這個產品？如果是，那麼你就違反著作權法了。例如前面所述，你將 CD 的音樂轉製成 MP3 分享給同學，你的同學不用再購買這張 CD 就有音樂可以聽，所以這是非法的行為。
教師在教學中播放三分鐘的電影片段，觀看的同學沒辦法從這三分鐘的片段知道影片的大部份內容；如果他們對影片有興趣，他們還要去電影院觀看才能瞭解影片全貌，因此這樣的重製是被允許的。倘若教師播放整部影片，使學生不必再進電影院觀看影片，這就是違反著作權法的行為。
現在資訊科技的便利性，使得許多人不知不覺當中就做了侵犯他人著作權的行為。2008.07.09 有位國小學生因為在部落格上連結了 Youtube 上面的一部卡通，被影片代理商告上法院 (詳情請見相關報導)，2007 年也有一位高職生將 MP3 放在部落格中供人下載而被判刑五個月 (相關報導)。
為了避免因為觸法行為被告上法院、甚至判刑，在複製他人的作品 (CD、影片……) 或是分享他人的作品之前，請先問一下自己：『我獲得授權了嗎？』在確定自己不會侵害他人權利之後再繼續進行後續的動作吧！
想一想
有些人說：『沒辦法啊，現在的 CD 就祇有一首歌好聽，卻要賣三、四百元，根本就是搶錢嘛！！我是窮學生，哪有那麼多錢去買 CD？當然祇能抓 MP3 來聽啊。』
對於這樣的說法，你認為對不對呢？
上面的例子，祇要上網搜尋一下，其實可以發現有許多人抱持這樣的論點。仔細想一下，如果今天有家早餐店東西賣的超貴，你會放棄不買，還是直接搶劫，搶一份餐點當早餐？
祇要是一個正常人，應該都會選擇到別家而不買這家店的早餐，不會選擇搶劫這樣的方法。但是，為什麼情況換成了 CD 音樂的時候，就會覺得這樣的搶劫是正確的呢？
如果你覺得 CD 的售價太貴你大可不買，而不應該用『到網路上抓 MP3』這樣的方式去侵害他人的著作權，這種方式不正確，也犯法。
下次你的朋友告訴你：『音樂那麼貴，祇有一首能聽，我當然用 Foxy 抓』時，也請記得問問他：『你會不會去搶劫東西賣的很貴的早餐店？』鼓勵你的朋友不要再犯法，以後他會感激你的。
相關網站
十月 06, 2008
讓 MS Office 2000/2003 讀取 Office 2007 的檔案
自從微軟出了 Office 2007 之後，格式不相容的問題又成了許多人的夢靨，因為許多人還在使用 Office 2000/XP/2003，所以在 Office 2007 中撰寫的檔案，拿到別人的電腦去，常常是無法讀取的，造成了許多的困擾。
微軟後來有出一套程式，可以讓 Office 2000/XP/2003 讀 Office 2007 的檔案，可以從微軟的網站下載，安裝後就可以讓 Office 2000/XP/2003 開啟 Office 2007 的檔案了。
如果有讀取 Office 2007 檔案的需求，就安裝一下這套程式吧。
九月 29, 2008
對『資訊課程分段能力指標』的一點感想
09.26 在至善國中開了一整天的資訊組長會議，在會議上聽說教育部正在延請各縣市，依據資訊教育能力指標編寫資訊教育的教材。
在之前，教育部祇訂有資訊教育的一些能力指標，但是要如何達成這些指標，並沒有比較明確的規定。甚至，每個年段要達成哪些目標也沒有相關的規範，所以，在上資訊課程的時候，會發現來自不同畢業學校的學生，所表現出來的資訊能力有極大的差異。
有些學校可能是為學生買一本電腦課本，然後依著電腦課本的內容逐一教學。他們選用的電腦課本多半是『快快樂樂學 Word2007』、『我也會 PhotoImpact11』之類的內容，然後就一整學期，或是一整學年教學生使用 Word、PhotoImpact。
問題是，這個，不是『資訊教育』，這個，叫做『操作訓練』。
每次書商拿這類的樣書給我，希望我做為下個年度選用課本的參考，我都很不客氣的跟他們說：『不好意思，可不可以告訴我，這一本書的價值在哪邊？我幫學生買了一本 Word2007 的操作手冊，然後教一整年的 Word，對學生到底有什麼用處？有多少人需要用到目錄、索引的功能？如果我幫學生買了這一本書，卻不上這些內容，那是不是浪費學生的錢？所以你們的書，我實在買不下手。』
然而，並不是每位電腦教師的想法都與我相同，所以從各個小學畢業來到我們學校的學生就會有非常不同的資訊能力。
現在，教育部開始將資訊能力指標進一步修訂為『分段能力指標』，規定每個年級必需達成某些能力指標，這在某方面來說是件好事，因為學生的能力可以有比較一致的標準；當然，在另一方面這就形成了一種箝制了。
依我自己的看法，這次教育部的分段能力指標可以讓資訊教師思考如何讓資訊課程走出『技術訓練』的階段，開始走向真正的資訊教育。 但是，仔細看教育部的分段能力指標規畫，卻讓我感覺『不切實際』。
比方說七年級的分段能力指標，要讓學生學習程式語言、資料庫、利用軟體製作圖表……。短短的一年之內，要在課程之中塞入這麼多內容，學生能真正學習多少，實在讓人很懷疑啊！
每年教育處都會開設一些程式語言的研習，許多資訊組長參加研習，研習結束後還記得多少內容？許多資訊組長整天與電腦為伍，也用不著撰寫程式語言，那麼，學生是否有學習程式語言的需求？
當然，能讓學生學習多一點的內容是不錯，但是這樣東塞一些、西擠一點，課程內容表面上看起來很豐富，但是因為授課時間是固定的，因此內容一多，每個單元的就不深入、點到為止，之後船過水無痕，什麼也沒留下來。
我倒寧可選定幾個主題，讓學生多花一些時間浸淫於其中，讓學生藉由不斷的複習與操作，讓學生將學習內容從短期記憶區移轉至長期記憶區 (所以我現在編自己的資訊教材時，就花很多時間在心智圖上)。
所以我看到教育部現在的嘗試，一方面覺得還不錯，可以讓資訊課不再是滑鼠點點點的操作訓練；但另一方面，我也很想對制定這些分段能力指標的人說：『可不可以請你們好好思考一下，什麼才是真正重要的內容？不要理想過了頭，卻完全不切實際好嗎？！』
九月 28, 2008
知識大運用：十分鐘做冰淇淋
我們都學過，冰塊加入食鹽之後，因為食鹽解離出來的鈉離子 (Na+) 與氯離子 (Cl-) 會干擾冰晶的形成，而且食鹽溶解的過程需要吸收熱能，所以會讓冰塊的溫度降低。如果 300 克的冰加上 100 克的鹽，可以讓冰的溫度降到 -21 度，比一般家用冰箱冷凍庫的溫度低許多。
『那麼，學到這個知識能夠做什麼？那個溶解啊、熱能啊什麼的，跟我有什麼關係？』
嗯，確實如此。如果你覺得這是一個無用的知識，祇是為了考試不得已要背、折磨人的東西，它也確實對我們沒有非常多的直接利益。但是，如果今天你忽然想要在幾分鐘的空檔之間自己做份冰淇淋來吃，那這個知識就派的上用場了。
當我們把冰淇淋的原料調成稠稠的液體之後，想要再最短的時間內讓這些液體變成冰淇淋，就可以應用之前學過的這個冰加食鹽降低溫度的知識了。
我們將冰塊灑上食鹽之後，可以讓冰塊的溫度大幅降低。所以冰淇淋的原料放在這裡面，因為低溫的關係 -- 比冰箱冷凍庫還冰 -- 原料會很快的變成冰淇淋：
所以學這個知識，嗯，想吃冰淇淋的時候還滿有用的！！;)
另外，如果你剛打完球，熱的半死，很想喝杯冰涼涼的飲料，問題是在你手上祇有一瓶放置室溫下保存的一罐可樂、一包冰塊以及一把鹽，那怎麼辦？
把冰塊直接加到可樂中嗎？可樂會被溶解的冰塊稀釋掉，就沒那麼好喝了啊！！同樣的，你可以將食鹽灑在冰塊上，再將可樂罐丟到冰塊中，過一會兒，你就有冰涼涼的飲料可以喝嘍！！:)
九月 25, 2008
資訊課程補充：將不在無名的朋友加入無名連結中
許多同學在國小時就有利用無名小站架個人的部落格，也喜歡將朋友加入『我的好友』之中。但要加入『我的好友』有個條件，就是那個朋友必須有無名的部落格，才能被加入『我的好友』之中。
如果你的朋友用的不是無名部落格，那怎麼辦呢？其實你可以利用『網站連結』的功能來將你的朋友放到你的首頁中。
怎麼做呢？請參考以下的圖片來操作吧！
首先登入你的無名，選擇『網誌管理』功能
選擇資料夾管理
新增一個資料夾，資料夾名稱可任意設定，之後按下『新增』
新的資料夾就會出現在底下，接著選擇『連結管理』功能
將志豪老師的部落格加入連結
名稱：Meme -- 教學與反省 、連結描述：志豪老師 、網址：http://edumeme.blogspot.com/ 、順序為 1。然後按下『新增連結』
這樣就可以在首頁出現老師的連結
其實無名小站還有一個很方便的功能，叫做『我的訂閱』。祇要你將好友的網誌加到『我的訂閱』之中，就再也不需要每天辛苦的連線到朋友部落格看有沒有新文章，祇要朋友寫了新文章，你馬上可以在自己的首頁看到朋友部落格的更新。
這個功能應用的是一種叫做RSS的技術，祇要你的朋友的部落格有類似： 
、
或是 
的按鈕，就可以大力的按下按鈕，準備訂閱網誌。比方說按下志豪老師的部落格按鈕：
會連到：http://feeds.feedburner.com/edu/Meme、將這個網址複製起來
回到無名小站的網誌管理頁面，選擇『附加功能』
開始新增訂閱。以新增志豪老師的部落格為例：標題：Meme -- 教學與反省、RSS網址：http://feeds.feedburner.com/edu/Meme，按下『新增』
在首頁就可以看到朋友部落格的最新文章標題了。有興趣的話，點一下標題，就可以連線到朋友的部落格看文章了。
利用訂閱功能，朋友祇要寫新文章，你在第一時間就可以知道，很方便。
