Meme -- 教學與反省

教育的未來 (Did you know?)

我們生在十倍速的時代，紐約時報一週所刊載的資訊量，比十八世紀一個人一生所能接觸到的資訊量還要多。

在這個十倍速時代，大學生讀到大三時，他在大一、大二所讀的知識就已經過時。

這不祇是一個與自己學習速度競爭的時代，也是與他國人民競爭的時代。如果將美國所有的工作都外包到中國大陸，中國還是有勞工過剩的問題。中國智商排前四分之一的人口，比整個北美洲的人口還多。

面對中國與印度這兩大國家的崛起，我們該如何面對呢？這一代年輕人的競爭壓力不祇來自於身邊的同儕，更多是來自其他國家的優秀人才。未來可期的競爭壓力，我們所能提出的因應方式是：

『沒有壓力、沒有挫折、快樂學習、快樂成長』這種弱智化的學習方式嗎？

Technorati : 世界是平的, 中國, 十倍速時代, 印度, 學習, 快樂學習, 教育, 終身學習, 資訊爆炸

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[回覆]

教育的方式的重要性勝於其他。

雖然說這是一個十倍數的年代，但不代表學生必須要記憶或學習更多的東西。

教師的任務應該是要當一個引導學生使用自己的智慧獨立思考。

只要學生會思考，就如同有了開啟知識寶庫的金鑰。

台灣的教育改革了不知多少次了，
但無論家長、老師或主事官員，都無法真正擺脫科舉制度所留下的遺毒。
我們重的是文憑，重的是背頌，要的是考試能夠考100分。

學生寧可把大量的時間用在教科書上，也不想到圖書館找資料，或進入實作觀察。就像學生物不會花一整段時間去觀察某個小水池的生態變化，光只會記億教科書上的東西，完全無助知識的成長。

當一個人長大後出了社會後，我們拿者大學、碩士、博士等學歷文憑找工作，往往發現過去學的東西只有一小部份真的會用在職務上。

現今，這樣的教育不過是一個非常浪費的方式，不僅浪費了國家資源，也浪費了所有學子的時間。甚至我學覺得，目前的教育方式連過去的學徒制都遠比不上。

要改善，只有改革所教師的教學方式、及家長的心態。

嗯，我覺得不容易啊…… [回覆]

老男人：

我認為台灣病態的重視學歷並不是一個容易去除的現象，
最主要的原因是，我們台灣太小了，
小到你必需拼的你死我活，
才有辦法搶到一個還算不錯的區位蹲著。

競爭力世界第一的芬蘭，人口才五百萬，不足台灣的 1/4，
但是整個芬蘭的國土面積卻是台灣的四十倍有餘。
當他們擁有的資源如此豐富，
每個人祇要佔到其中一小塊，就可以愉快的度過一生。
另外，芬蘭還有一個 Nokia，
光是 Nokia 繳的稅就佔了芬蘭稅收的 1/10，
所以對其他芬蘭人而言，
他們需要承擔的責任相對就輕了一些。

反的來說，台灣人每人能掌握到的資源祇有芬蘭人的 1/160，
我們在島內所面臨到的競爭就已經非常強大。
當競爭這麼激烈的情況下，
具有辨視功能的學歷會受到重視就不奇怪了。

當一群人去應徵工作，履歷全都放到老闆面前。
對老闆而言，這些人他都不認識，
能當作辨視功能的就祇剩下工作資歷、學歷及證照了。
對於職場新鮮人而言，沒有工作資歷 (可能也沒證照)，
那就祇剩學歷了：
『嗯，這個人讀到碩士，那個祇讀到高中，應該這個碩士的好一點吧！！好歹應該還挺耐罵的。』

這樣重視學歷的現象在我們小小的島上是不太容易消除的，
不論教改怎麼改，
我們能擁有的資源就是這麼多，
搶資源的人就是那麼多，
學歷所代表的篩選機制就永遠不會退流行。

這是短期內改變不了的事，我們就接受吧！！

誠如你所說，我們不應該一直背背背，
背了一堆日後用不到的資料。
應該以活潑的教學方式進行教學。
這也是很難改變的另一個現實。

當大家都拿出相同的學歷來時，
對雇主而言，還有什麼可以辨視的東西呢？
就是前面提到的證照。
一樣是台大畢業，一個手上拿了一堆證照，另一個沒有證照，
對雇主而言，等同於前一人比其他人更用功，更多才多藝。

但是祇要一牽涉到考試，
那麼背背背的教學就是最快、最輕鬆的教學方式，
又可以讓學生快速的通過考試。
所以，我覺得目前這樣的教學現場還是不容易改變。
即便一個老師改變了，
還是會被家長硬喬回來背背背的教學方式。
因為這樣子出來的學生最容易被市場所接受。

在這樣的背景下，
我不認為一個『沒有挫折』的童年是對學生好的，
光從前面你就可以看到學生畢業後他們要面臨的挫折可是多的不得了。

所以我們不應該是讓學生沒有挫折，
而是要教導他們面臨失敗、遭遇挫折時該怎麼解決。

輔助，而非試圖幫學生擋下所有的可能的挫折。

以前的教育方式是讓學生接受挫折，然後自己舔血；
現在的主張卻又太過頭，要求不讓學生受到任何挫折……

教育行政當局能不能弄個比較折衷的方式啊？Orz

[回覆]

『嗯，這個人讀到碩士，那個祇讀到高中，應該這個碩士的好一點吧！！好歹應該還挺耐罵的。』跟實際上看到的情況不同，職場內學歷較低者，往往更耐操，因為有自知之明，而高學歷者往往眼高手低，且不聽勸。 去年去金門時導遊有說過金門酒廠是當地貢獻最多的，他們從幼稚園就開始補助了。跟你提到的Nokia之於芬蘭有點類似，但是國家資源是否充沛並必不一定完全與該國國力呈現完全的正相關，產油國及赤道地區國家，其實資源都是非常充足的，但國力往往不能與該國豐富的資源成很相稱的表現。 我覺得國力在於人才資源的表現上。 重視學歷其實本身不是很大的問題，重要的是我們的文憑核發的制度上有一些問題。另外類似科舉的大考，過去的聯考，現在的基測，也是很大的問題，還有教育單行政單位主導的教育內容也是很大的問題。 我們要求學生學太多東西了，結果往往一事無成。 為了速成，教師只有填鴉，學生只能背頌，知其然而不知所以然。 明星學校，更是一個非常奇特的現象，是學生素質好造成這樣的學校？還是單純老師教得好？ 國外名校多為私校，台灣反而是公立學校是名校。 學徒制都要3年6個月，才能修習一項技藝，我們卻要求一個高中3年的時間學習5000年中國史及國際史、台灣史。而這才是一個科目而已，還有幾千個英文單字、百條以上的數學公式推理證明，還有生物、化學、物裡等學科。除了背課文外，我們能要求學生做甚麼。 以數學為例，考試不是考個5~10題，而是考個近百題，學生要學的不是原理而是解題技術。 大家都知道，學電腦如果不讓學生上機實做，學生永遠都不會。相同的其他學科也是如此，一個普通高中生，真的需要學這麼多，然後讓他們畢業後，如果不升學就甚麼都用不上。 其實相同的情形在現在的大學也正在copy這個情況，例如，商學院的學生不知道信用卡正確的使用觀念，讓自己變成卡奴的大有人在，我們真的能寄望這樣的商學院學士，未來對國家有多大貢獻？ 很多生活的基本概念不管是家長或是教師，都沒交給學生，我們的教育如同在爛泥巴上蓋房子一樣，不管房子用多好的建材或多棒的設計，最後結果都是白搭。 『沒有壓力、沒有挫折、快樂學習、快樂成長』，是一個非常正確的概念，指導學生用自己的方式學習，才是教育應該做的，這也才是孔子所說的「因材施教」、「有教無類」，而且體罰也不是讓學生感到挫折的唯一方式。 很抱歉在你的Blog上回應這麼多，因為自己不從事教育，所以會看到一些不一樣的觀點，就當是村夫愚婦的淺見，看看笑笑就好。

市場機制 [回覆]

基本上，我比較相信目前的結果有歷史的因素，
也有市場決定的因素。

歷史因素暫不討論，因為我對這些歷史也不瞭解；
但是，我認為如果這樣的教育方式完全沒有一點點利基的話，
就很容易被其他的教育方式所取代掉。

現實生活中工作機會少，大家必需去搶這些少少的工作機會，
很多情況下就是由考試決定哪些人可以取得工作。

因此某些老師授課時完全的填鴨教學，
讓他的學生死記住一堆零碎的事實，
但這樣的教學因為針對考試而來，
因此通過考試的機會較大，
使受如此填鴨教育的學生搶到較多的工作機會，
也迫使其他老師不得不向這樣的教學方式靠隴。

美國學生在國際學科考試的成績表現不佳，
因此美國的小布希總統要求學生要通過一些學科鑑定，
結果也是造成美國的教師進行記誦式的教學。
這就是考試領導教學的必然結果。

大家都知道理解式的教學是最佳的，
但是當考試使用『選擇、是非』等有絕對正確答案的方式時，
記誦式教學的通過率就比理解式教學來的高。

因為，一旦有考試，
多半會伴隨有『區分出高下(鑑別度)』的需求。
一個學生花了 100% 的時間把 1+1 = 2 理解的十分透徹，
但是因為所有時間都花在這上面了，
排擠了他理解其他問題的時間，
以致於對於 1-1 = ? 這樣的減法完全不理解。

另一個學生對 1+1 = ? 不瞭解，
對 1-1 = ? 也不瞭解，但是不管三七二十一，就是死背下來。
考試如果就考 1+1 =? 與 1-1 = ?
這個死背的學生他兩題全對，100 分；
前一個對 1+1 = 2 完全理解的學生祇對一題，50 分，不及格。

如果是在學校，他還有機會再繼續嚐試、學習；
但如果這是一個公司的新人招考，他就被刷掉了，
請再向下一家公司遞履歷。
雖然能理解 1+1 = 2 的這個學生是比較好的，
但是遺憾，在考試中看不出來他的優越之處。

所以，一種不佳的教學方式，卻因為具有市場競爭性，
因此難以撼動其地位。
這不是教改喊一喊、改一改就能夠改變的，
而且祇要現實中的競爭壓力強大，
家長就難以改變他們的觀點。
祇有當環境中的競爭消失，
學校教師才有可能放手一搏，改變教學的方式。

我對於這樣的社會事實滿能接受的，
知道非一朝一夕能改變。
但當然也不是完全的順服，否則也不會在這邊寫一堆的東西，
試圖引起學生的興趣，
希望學生在死背之外還能因為是『有興趣』所以願意自主學習。
祇不過，我也清楚這樣的努力所能達成的效果有限，
而且，成效很慢。