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譚兆琳（圖中坐者）不愛與人互動，繪畫是他與外界溝通最常用的方法，導師透過他的作品，進入他的內心世界。 記者張念慈／攝影

「二○○七年十二月五日是禮拜幾？」「禮拜三！」「二○○八年六月十三日是禮拜幾？」「禮拜五！」「二○○九年三月十二日是禮拜幾？」「禮拜四！」記者隨機抽問，他想都不想，幾近反射地回答出正確日期，讓在場的人目瞪口呆。

譚兆琳是新竹市竹蓮國小五年級學生，二歲時被發現有自閉症，不開口說話也不願與人互動。他的父母親都在竹科任職，母親為了他辭去工作，帶著他四處求醫，接受早療教育。三歲時，他終於開始說話，但「觸覺防禦性」仍很高，不願讓人靠近碰觸。

為增加兒子在人群中的自信心，母親讓他學習小提琴和鋼琴，意外發現他記憶力超強。「只要聽過一遍旋律，就可立即寫出琴譜，下次就算不看琴譜也能演奏」。

有次她不經意問兒子「去年的十月五日是禮拜幾呀？」請他幫忙翻日曆，沒想到他竟直接回答「禮拜四！」查證後發現真的是禮拜四，訝異之餘又測試了幾遍，發現兒子對十年前的日期應答如流。

原害怕與人互動的譚兆琳，因為這項「特殊才藝」吸引同儕注意，許多原認為他「跟一般孩子不一樣」的同學，開始主動接近他，「兆琳好厲害！老師教什麼英文單字，他馬上就背起來！」「兆琳記得全班同學生日，是我們班的記憶王！」

雖然與同學互動逐漸改善，但長期照料譚兆琳的特教助理員楊淑芬說，兆琳仍不太知道怎麼表達自己「喜歡什麼、不喜歡什麼」的情緒，所以她為兆琳準備一本畫本，「想到什麼就畫在上面！」

有次學期末，譚兆琳心情很不穩，坐立難安，導師程婷華怎麼問都問不出所以然，看到繪本裡有大人、小孩擁抱圖片，便問他「是不是捨不得放假看不到老師，要老師抱抱？」兆琳點點頭，程婷華立刻給他一個大擁抱，讓兆琳笑得很開心。

現在，繪畫已是他與外界溝通最常用的方法。

天賦被啟發 畫作說真話

2008/10/10

【聯合報╱記者張念慈／新竹市報導】 譚兆琳的作品。 記者張念慈／攝影 「為了兆琳，老師和家長真的都付出很多心力！」竹蓮國小校長吳淑雯表示，「家長全心投入、老師無私付出」是最大功臣；署立新竹醫院精神科主任陳世哲也訝異「自閉的兆琳，表現真的讓人驚豔！」 吳淑雯指出，譚兆琳念的是普通班，很多孩子最初不明白「為什麼兆琳都不講話？不給人家碰？」剛開始會覺得他很「怪」。 班導師程婷華為讓譚兆琳融入班級，花了很多時間讓孩子認識自閉症，刻意凸顯他的強項；「兆琳很會彈鋼琴，又很會記東西，是班上最厲害的！」小朋友現在變得超崇拜他。同學黃鈞彥就說：「兆琳講話不方便，可是他好聰明！」 校方安排特教助理員楊淑芬陪伴譚兆琳，「兆琳做什麼事情都要看心情，所以我們永遠都要比他多堅持一分鐘，他不說話，我們就看他的畫，了解之後，就能進入他的內心世界。」以前他不願讓人碰，現在會主動跟老師說要抱抱，「我們好感動！」 譚兆琳母親過去很焦慮「孩子是自閉兒怎麼辦？」後來轉念「看孩子有的，不看孩子沒有的！」她舉奧運金牌選手菲爾普斯，幼時有「過動症」，經母親開發潛能有今日成就，「只要不放棄，孩子就永遠有希望！」 陳世哲表示，自閉症是腦部神經功能損傷導致的疾病，會出現人際溝通和語言發展障礙，但只要得到適性專業指導，多數自閉兒的天賦可以被啟發。然而並非每名自閉兒都能有好發展，很多人長大後無法融入社會，「兆琳的表現很讓人訝異！」這歸功於他的成長環境，師長和家人耐心地接納，同儕亦能理解認同。