Well done kids
pil0812pil | 25 十二月, 2008 22:25
今年收到一份很棒的聖誕禮物就是送四名參與『攜手計劃—英文課後扶助』的122體育班原住民學生參加績優案例甄選。對於一名老師而言，最後得不得獎都是很末端枝節的事，最重要的也最開心的是這些原住民學生沒有因為打球而『放棄』學業，就算英文基礎不好、家庭環境較差也沒有放棄『付出努力』這種態度。
在棒球這個領域，原住民球員佔了百分之80以上。此外，『酒精』是大部份原住民球員每天的好朋友，以我大學隊友為例：空的啤酒罐在宿舍內可以堆成一座小型聖誕樹。『學業』對大部份原住民球員而言如同鷄肋，對照過來122這4名小朋友真的很難能可貴。
課後扶助計劃是政府對學業低落、弱勢族群的課業補救教學計劃，向上國中體育班的課扶計劃開設對象為原住民學生，協助英文程度落後的學生。我是第二年擔任原住民班的英文補救教學老師，但小弟才疏學淺沒有相關人員協助及配套措施，這個計劃的成果也有限。
以下將分幾個段落將4名小朋友、相關協助人員、配套措施、整個計劃的執行過程、執行計劃的心得感想、做個簡單介紹：
一、原住民學生
柯君寧、全劭祈、范盛傑、古林睿宸這四名是很典型的運動員，對學業動機低，國小課業的基礎並不是很紥實，學期初的一年級英文字母測驗，都還寫不完整。這4名原住民學生第二次段考英文成績跟第一次段考比較起來都有進步15到20分左右，雖然第一次段考的起點成績並不高而造成進步的現象，但單單體育班英文成績就有『雙峰現象』，在分細一點體育班平地學生與原住民學生的成績可以差到30到40分，我想這期中的最主要因素跟『父母親的態度』、『家庭環境』有關。因此這些學生有進步就很開心，致少他們沒有『放棄』、『擺爛』。
二、相關協助老師及配套措施
（1） 英文賴冠妤老師
122體育班是我從第一次從一年級開始帶的班級，小弟還在學習、摸索，幸好每位122任教老師都非常照顧122的學業。賴老師在學期初發現122有部份棒球隊學生26個英文字母、發音、音標都不太熟悉，在正課之餘還抽出4、5天的午休時間教導、122背字母、音標與發音。
（2） 江政泉老師
棒球隊晚間課輔制度的創立者，他想別人不願想的事，他做別人不願意做的課輔制度，最終的出發點只是希望體育班的學生多認識一點英文單字、多一點時間坐下來看書。在韓愈的師說：『師者傳導、受業、解惑也』。然而，小弟的淺見老師的功能應該更多一點『師者傳導、受業、解惑也』還要加上正向的激勵、給予學生『希望、夢想』，江老師與我常跟學生做相關的心理建設如很多美國職棒球員擁有大學學歷及進入『大聯盟』的夢想，這一點都不衝突。
三、英文—課後扶助的執行
體育班原住民補助教學的執行有在晚間、段考前的星期六、日，第一年比較不知道怎麼做，第二年比較可以看到完整的面貌，小弟英文—課後扶助的做法是配合英文課老師，針對學生在英文正課所遇到的問題進行補救教學、事先預習下週要考或教的範圍。
四、英文—課後扶助感想
（1） 補救教學老師可以跟學生班級英文老師建立起溝通的管道，在搭配家長及導師的協助監督，這樣就可以建立四級完整的協助系統。補教教學老師以單『點』執行效果可能比較有限。然而，普通班的原住民是散在各班，要像體育班有很多名原住民有很大的難度。因此，補救教學老師要建立起協助系統很有挑戰性。
（2） 心理建設：這群原住民學生在學習英文上動機就偏低，主要是他們看不到『希望』，跟平地學生比較起來，原住民學生的學習資源就比較少，所以成績會呈現『雙峰現象』，久而久之就會出現『學得性無助』。前陣子跟學生提到：運動也可以當正式公務人員臺北市98年度專任運動教練聯合甄選簡章，公務人員窄門體育也有，所謂寧為雞首不為牛後，在運動領域你只要功課好．勤練習，當公務人員也不會是夢想。老師有責任告訴這群低學業成就的學生，運動能力的天賦與英文如何連結到『希望、夢想』，讓這群原住民學生開始有學習的動機與必要性，因為如果只跟學生說要讀書，可是他們再怎麼努力只因為他們資源少，根本沒有贏的機會，就如某職棒球員所說，沒球打，就去做工。這樣跟本沒有學習的動機與必要性。
24日這一天我還蠻開心的，至少江老師與我所堅持，運動也要唸點書，122這群小朋友好像有聽進去，他們沒有放棄，我想當一個老師最希望看到學生沒有『放棄』學習。
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